文｜陳禹仲（中央研究院人文社會科學中心助研究員，第二屆青少年暨全國評論文學獎書籍類評審委員） 

　　說來遺憾，也許是個人寫作習慣的養成之故，在評審時已經有了極強地、先入為主的偏見作為準則：作為critical essay的書評，是一種與書介、讀書心得報告、學術書評不同的文類。這次的評審標準，也因此採取了事先淘汰掉不同文類的著作，進而在符合作為critical essay的書評的作品中挑選的方式。

　　這需要一點說明。此種類型的書評，主要工作有三，首先（也是不可或缺的一點）是精要地重建該書的內容。其次是脈絡化前項的重建結果。在學術書評來說，這樣的脈絡化，往往是比較該書與相似書籍的異同與論述的優劣。這是學術寫作的一種，與critical essay writing相比，技術性較強（換句話說比較無聊），在此不表。讀書心得報告的脈絡化，則往往是將重建結果投射到個人生命現象的觀察，以至於往往有如此的句構：因為A（我過去經歷過什麼，或因為我關心或觀察到什麼），所以B（我覺得這本書說的很有或沒有道理）。這可以是誘引讀者反思閱讀內容的良好訓練，但可惜的是在說明從脈絡化到得出評價的過程，往往流於制式，也缺乏清晰說明為何可以從A得到B的過程。最終，也是最重要的，作為critical essay的書評，終究是critical essay，它必須符合critical essay的基本要求：一篇問題明確、論旨清晰的短文。

　　要言之，這類書評與書介、讀書心得報告的最大差別之處在於，它必須要有自己的問題意識，也必須要有自己的論旨，而不僅只是介紹單一書籍的內容，進而評價（無論以何標準）內容好壞優缺。這不代表這類書評與書介、心得報告互斥，它們只是性質不同而已。事實上，當作者選擇以書評形式來構成這樣的critical essay，表示該essay必然有書介及闡發心得的要素。差異之處在於，這類書評的重點不是在引介書籍，也未必是在闡述閱讀心得。更多的是在藉由重建、反思書籍內容，幫助作者釐清與回應想要探討的問題。書介與心得的效用是工具性的，旨在幫助梳理、回應一篇critical essay要處理的問題。寫作這樣的書評，會涉及一些critical essay的基本技術要求，從分析問題以便有效回應問題，到是否以最有效的方式回應問題等等。

　　必須承認，因為帶著如此偏見，在審查此次評選作品時，不無掙扎。作品多數呈現一個有趣的現象，即往往用了文章3/4甚至更多的篇幅，重新陳述書籍的內容，於最後一段或倒數第二段說明自己的閱讀感受為何，再以移情式理解或呼籲式宣稱收尾，其結構多為「其實我們的情況與書籍內容描述的情況頗為相似，我們也適用書籍的內容（所以讓我們一起接受或反省書籍的內容做出改變吧）」。因為多數作品對書籍內容皆有完整且鉅細靡遺的重建之故，評審過程誠然收穫匪淺，也深刻感受到閱讀的喜悅與熱情。可惜終究因為個人的偏見過深，致使評審反覆閱讀的過程，掙扎與斷裂感層出不窮。當然，這是評審的問題。

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MPLUS全國青少年評論文學獎－Taiwan Review Awards